大学教授になりたい人　大学が気になる人　必読！

現在、大学教員の数は高校教員の数に迫る約２０万人にのぼり、
いまや超大衆化された大学は、大リストラ時代を迎えているのです。

では、これからの大学にはどんな人材が必要なのか？
そして、その基準は何か？

『大学教授になる方法』の著者が、本書でその答えを明快に明かします。

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まえがき
０　大学享受「大失業」時代の到来か？
　０．１　「氷河期」の大学？
　　大学教授は「大衆」である／大学教授は「準公務員」／研究・教育・コミュニティ活動／研究生活派「フルタイム」
　０．２　大学の生態
　　収入と支出／教学と経営／「工場」と「牧場」　　
　０．３　大学「生き残り策」はあるか
　　倒産／「定員」割れ／自由競争
　
１　『大学教授になる方法』でいわなかったこと　
　１．１　タレント教授の「効力」　
　　タレント教授は許せない／タレント教授「歓迎」／「タレント」が教授になる
　１．２　官・民からの「輸入」教授の実力
　　「実際組」の実力／これは食えない／歓迎すべきタイプ
　１．３　ポスト・ジャーナリストが使いものにならない理由
　 嗚呼、新聞社出身／最も困るのは「硬派」組／歓迎したいジャーナリストのタイプ
　１．４　「留学」組が実力のない理由　　
　　女性教授の不勉強／ポスト「定年」組の問題点／それでもなお、外部からの参入は大歓迎

２　こんな大学教授はごめんです　
　２．１　60年代の風景　　
　２．２　大学教授とは何か
　　研究者である／教育者である／教授会の一員である　
　２．３　教育者としての教師　
　　どういう人が大学の教師になったか／教育するための技術／教育者としての情熱　　
　２．４　教育者として必要なもの　
　　「教養」／表現力／サーボス精神
　２．５　教師は忙しい（？）
　　会議が長い／付き合いが多い／研究に追われている
　２．６　教師は貧しい
　　学生と付き合う教師は稀である／ダサイ／生活費に追われて、終わり
　２．７　講義回数が多すぎる　　
　　年間30回講義をするとどうなるか／テキストを読めば分かる講義はするな／講義は旧制度の遺物である
　２．８　無能な教師を採らない方法　　
　　新採用の「採用期間」／移動の流動化／講師志望者のプール機関（再教育機関）
　２．９　教師が駄目なのは、いまに始まったことではない
　　夏目漱石『三四郎』―南方熊楠／アダム・スミスとオックスフォード大学／予備校の教師は、大学教師として成功するか
　２・１０　日本の知的損失に果たす教授の役割
　　日本大学教授は劣っているのか／知的損失の要素／日本の大学教授の知的特殊性　
　２．１１　大学改革はまず教授改革から
　　「大学改革」は無能教師の職場確保に終わっている／現行システムでリフォームするのは不可能だ／教授リフォームのポイント／大学システムのリフォームのポイント

３　競争で充実か、無競争で衰退か
　３．１　大学教授の無教養を、まずなおそう
　　大学変革のためにはまず教授を変革しないと／専門を基礎とした一般教養課程を充実させたい／レジャーランドでさえない大学は最悪／体に能力のあるタレントがいい
　３．２　大学教師の質の向上をはかるために、自由競争原理の教育システムの導入を
　３．３　大学難問題のアラカルト
　　短大は教養学科だけにすべきだ／予備校と提携してみよう／専門学校との提携は死活問題になる／１単位いくらの授業料制を導入しよう／日本にもエリート大学をつくろう／大学ははたして変わることができるのか

４　新教養主義の宣揚のために
　４．１　情報と生活技術の多様化
　４．２　教育とビジネスの高度化／
　４．３　専門的教養こそ、知の主戦場である

５　大学教授に冬来たるか？
　５．１　「冬の時代」だって、笑わしちゃいけない
　５．２　それでも大学教授の生態は変わった
　５．３　変わらないもの、変えるべきもの
　５．４　 教授力が根本だよ

６　それでも大学教授になりたい人のために
　　大学教授とは、気楽な稼業ときたもんだ　ほか
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